Статья «Квест - игра в детском саду»

«Квест – игра в детском саду»

«Вам не удастся никогда создать мудрецов, если вы будете

убивать в детях шалунов»

Жан-Жак Руссо

Здоровье – это главное жизненное благо», - так гласит народная мудрость.

В.А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь ещё раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний и вера в свои силы».

Наличие здорового будущего завтра – это постоянная забота о физическом, психологическом и социальном благополучии ребенка сегодня!

В моей  старшей группе №2 «Подсолнушки» с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни .Становление привычки к здоровому образу жизни обусловлено, процессом воспитания, педагогическим воздействием взрослого на ребёнка, широким спектром педагогических средств и приёмов. Но делается  это осторожно, не перегружая мозг малыша потоком научных знаний, а стараясь выработать в ребенке умение размышлять, чувствовать свой организм и делать соответствующие выводы.  Этому способствует использование в работе современных  технологий.. 

Так на неделе педагогического мастерства в нашем детском саду я показала, как через использование игровой технологии «Квест», можно  учить детей самих заботиться о своём здоровье, любить себя и окружающих, своё тело, свой организм.

«Квест»(от англ. поиск, приключение) – путешествие к цели через преодоление трудностей и испытаний, универсальная игровая технология, построенная на синтезе обучающих и развлекательных программ, активизирующая соревновательные механизмы в психике ребёнка, самостоятельность действий и способствующая полному погружению в происходящее.

Интерактивная игра — наиболее эффективная и оригинальная образовательная технология, которой под силу создать благоприятные условия для активизации у детей интереса к познавательной деятельности и стремления с увлечением решать проблемные задачи.

В игровом виде у детей активизировались познавательные и мыслительные процессы, закреплялись имеющиеся знания, приобреталась новая информация, отрабатывалась познавательная исследовательская деятельность. Узнав строение своего организма, научившись прислушиваться к его работе, ребёнок поймёт необходимость заботиться о нём, не вредить, а помогать ему,  ритмично работать, а значит бережно относиться к своему здоровью, что будет способствовать его укреплению.

Обучение в форме игры — замечательная творческая возможность для педагога интересно и оригинально организовать жизнь своих воспитанников. «Квест» приглашает детей отправиться в занимательное путешествие в страну знаний, позволяет окунуться в таинственный мир загадок и приключений, проявить смекалку и настойчивость, почувствовать себя настоящими первооткрывателями и исследователями, а педагогам помогает с лёгкостью реализовать цели и задачи развивающего обучения.

Важным преимуществом технологии является то, что она не требует специальной подготовки педагога, главное — искреннее желание творить и экспериментировать вместе с детьми. 

Однако, для того чтобы «Квест» получился по-настоящему интересным и увлекательным для всех участников, от педагога потребуется высокий уровень профессиональной подготовки, изобретательность, творческое мышление и личный артистизм.

В «Квесте» воспитатель выступает в роли мудрого и внимательного наставника, именно он определяет цели, продумывает и составляет игровой маршрут, готовит задания, направляет  детей, «наталкивает» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно. Воспитатель оценивает результат командных усилий и личных достижений каждого ребёнка.

Квест-игра реализуется в форме своеобразного сплава всех образовательных областей, поскольку во время решения поставленных задач происходит практическое соединение разнообразных видов деятельности:

игровой (дидактическая, подвижная, спортивная);

социально-коммуникативной (развитие речи, здоровьесбережение, ОБЖ);

художественно-изобразительной (рисование, конструирование и т. д.);

познавательно-исследовательской (окружающий мир, география, космос, техника и т. д.);

театрально-музыкальной;

дошкольники должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);

следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;

С вышеуказанными видами деятельности напрямую связаны и приёмы:

дидактические, спортивные, театрализованные, компьютерные, оздоровительные и другие игры;

арт-терапия (изотерапия, драматизация, музыкальные и танцевальные импровизации);

интеллектуальные викторины;

задания творческого характера;

загадки, кроссворды, ребусы;

конструирование, моделирование;

экспериментирование.

Организация и проведение «Квестов» доступна для детей разного возраста и возможна как в помещении, так и на свежем воздухе.

Наиболее популярными и доступными для дошкольников игровыми вариантами являются – «бродилки». Основная идея коллективной игры-бродилки предельно проста — команды, перемещаясь по пунктам игрового маршрута, последовательно выполняют взаимосвязанные друг с другом  задания. Справившись с одним заданием, дети получают подсказку, с помощью которой они переходят к следующему испытанию. Такой способ организации игрового приключения дополнительно мотивирует исследовательскую активность маленьких участников.

Продолжительность квест-игры в детском саду больше, чем обычного занятия, и составляет:

20–25 минут для младших дошкольников;

30–35 минут для воспитанников средней группы;

40–45 минут для старших дошкольников.

При составлении конспекта Квест-игры «Путешествие по институту здоровья», я руководствовалась следующим алгоритмом  работы над программным содержанием:

Провела исследование образовательных и воспитательных потребностей детей, проанализировала уровень своих педагогических возможностей. Подумала над такими вопросами:

Какие задачи наиболее важны для детей?

Какие темы были бы действительно актуальными?

Что дети моей группы не знают и не умеют делать?

Обладаю ли я личностным потенциалом и уровнем профессиональной подготовки, которые необходимы для такой работы?

Какой результат хотелось бы видеть?

Сформулировала цели и задачи.

Продумала временной план реализации поставленных целей и задач, формы и техники работы.

Разработала сценарий, придумала интригу и название, прописала сюжетную линию игровой программы (задания, вопросы, варианты усложнения и импровизаций).

Учла требования к сценарию:

первое задание не должно быть слишком сложным, его задача — заинтересовать, вовлечь и игру, вдохновить и вселить оптимизм;

поставленные задачи должны быть понятны, пробуждать любознательность и не вызывать ощущение переутомления;

зоны игрового маршрута не должны пересекаться;

игровые задания и вопросы должны соответствовать возрасту воспитанников, быть не только интересными, но и разнообразными;

целесообразно придерживаться принципа чередования активной деятельности малышей с фазами отдыха (пальчиковая и дыхательная гимнастика, музыкальная пауза или упражнение на релаксацию).

задания должны быть последовательными, логически связанными друг с другом.

Подготовила раздаточный и дидактический материал, создала условия для успешного проведения проекта:

продумала методику проведения игровых испытаний;

подготовила презентацию

продумать музыкальное оформление;

подготовить реквизит, карты, атрибуты для прохождения каждого этапа.

В конце всех испытаний участников ожидала заслуженная награда – угощение, рассчитанное на всю команду.

г. Новочеркасск , 2021 г. Говорова А. В.